Sesión 14

Aprendizaje cooperativo

Reflexiones

Lectura: Las interacciones sociales para aprender
El aprendizaje cooperativo se puede llevar a cabo en grupos o equipos con un objetivo a tarea determinado. Entre más pequeño sea el equipo, dedicará menos tiempo a la realización de la tarea. Es muy importante iniciar el trabajo con una rutina de conocimiento y construcción de una identidad propia por equipo. Al final, debe haber una evidencia del trabajo de acuerdo a los objetivos planteados.

Lectura: La participación en clase
El aprendizaje cooperativo es una la opción educativa para hacer trabajar a los alumnos en su aprendizaje, se basa en la premisa de aprender haciendo y propone ubicar el nivel de actividad de los estudiantes mediante el uso del CONTINUUM Pasividad-Actividad para tener una perspectiva “medible” del nivel de participación escolar.

El texto se refiere a la participación como una condición inherente al proceso de aprendizaje, ya que el sujeto precisa realizar actividades conducentes a apropiarse contenidos o habilidades específicas. Hace énfasis sobre la necesidad de seguir una metodología diversa para satisfacer el amplio abanico los distintos estilos de aprendizaje que presentan los alumnos en clase (visuales, auditivos, analíticos, sintéticos, diferentes inteligencias etc.)

Definición de aprendizaje cooperativo:
Es una técnica metodológica que se lleva a cabo en un equipo compuesto por pares o iguales que trabajan activamente teniendo como objetivo la realización de una tarea, tomando como base las características distintivas de cada persona y cómo esto ayuda al desarrollo de todo el equipo.

Referencias:
Ferreiro, R. (2004). Las interacciones sociales para aprender. Revista ROMPAN FILAS. No. 73 Págs. 35-41.
Ferreiro, R. (2005) La participación en clase. Revista ROMPAN FILAS. No 76. Págs. 3-7.

Sesión 13

Experiencias y tarea 3

En nuestro equipo estamos elaborando la tarea 3 de manera colaborativa, en donde cada quien se hace cargo de la parte del trabajo que le corresponde y se pone a consideración del otro, lo que permite avanzar e intercambiar opiniones sobre las percepciones de ambos. Gran parte de la colaboración ocurre por correo electrónico, pues en sede el tiempo es corto y es fácil distraerse, esto último ha propiciado una involuntaria deficiencia en la comunicación que nos estamos dando a la tarea de subsanar.

El cuadro comparativo de los diferentes paradigmas educativos es una actividad interesante y enriquecedora, que nos ha permitido profundizar en el conocimiento del potencial que cada uno representa como un recurso para consolidar nuestra formación.

Sesión 12

El Paradigma Constructivista

Una nueva forma de aprender

Equipo Avance:

Blanca Estela Medina Carranza/ Gerardo Vega Castañeda

El constructivismo es:
Una corriente psicopedagógica que sitúa al conocimiento de todas las cosas como un proceso construido mentalmente por los individuos.

El constructivismo tiene como finalidad:
Mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje. Desarrollar la capacidad de realizar aprendizajes significativos por sí solo y con otro (s) en una amplia gama de situaciones. Promover los procesos de crecimiento personal en el marco de la cultura social de pertenencia. Aprender a educarse.

El constructivismo nos permite:
Construir lo que se pretende enseñar. Conocer la realidad para generar condiciones para aprender mejor.

El constructivismo se fundamenta en:
Otras corrientes como el cognitivo (Jean Piaget) y el sociocultural (Lev S. Vigotsky).

El constructivismo se lleva a cabo:
Cuando el conocimiento intelectual o endógeno se convierte en exógeno o social, cultural y afectivo.

El constructivismo se justifica:
Dentro de la psicología cognitiva y en la propia práctica educativa. En el sentido del auto-aprendizaje, en el hombre y ciudadano que pretendemos formar en para funcionar en la sociedad del conocimiento.

El constructivismo se realiza:
En el plano intelectual y social. En la transferencia de de un nuevo aprendizaje que se transfiere al ámbito social dando origen a una reestructuración mental.
En el plano físico dentro de un salón de clases y bajo la guía de un facilitador.

El constructivismo implica:
Un ingreso de información de manera activa y llena de significados. Cambios permanentes en la forma de pensar y de sentir. Localizar la información, procesarla críticamente, almacenarla y expresarla creativamente.

El constructivismo consiste en:
La apropiación de nuevos conocimientos para generar un aprendizaje nuevo. Construir conocimientos significativos para ser aplicados en la vida cotidiana.

El constructivismo logra:
Un proceso dinámico e interactivo a través del cual la información externa es interpretada por la mente. que va construyendo progresivamente modelos explicativos cada vez más complejos.

Sesión 11

Equipo Avance/Sede Ilce

Blanca Estela Medina Carranza/Gerardo Vega Castañeda

El paradigma Sociocultural

1.- La idea fundamental del paradigma Vigotskiano se podría sintetizar de la siguiente manera:

La mediación social fortalece el aprendizaje.

2.- ¿Cuál de las aportaciones científicas a la educación del paradigma de L. Vigotsky considera más trascendente? ¿Porqué?

La aportación científica a la educación más trascendente del paradigma Vigotskiano es la Zona de desarrollo próximo en la enseñanza (cultural y escolar), que se refiere a la relación que existe entre los conocimientos que el alumno ya domina, y aquellos que puede aprender asistido por otro sujeto con más experiencia.
Este proceso socio-cultural promueve que todos los participantes en un contexto educativo de apoyo mutuo, acceden a un nivel superior de desarrollo aprendiendo unos de otros. (Un ejemplo de esto el modelo de educación que se practica en Finlandia*)

3. ¿Cuál es el papel del maestro en el Paradigma Sociocultural?

En este contexto el maestro se desempeña como mediador, y requiere tener la sensibilidad de detectar y desarrollar aquellas zonas (factibles) de desarrollo potencial que tienen sus alumnos; A través de situaciones interactivas, que promuevan el apoyo entre pares (trabajo colaborativo y cooperativo) al tiempo que facilita el intercambio de experiencias y la enseñanza recíproca.

*http://www.atinachile.cl/node/17483